有一位从事教育工作不久的女教师，她热爱儿童教育工作，并且认为儿童的天性中并不缺乏纪律性。但是，在工作中她却碰到了很大的难题。

这位女教师认同我们对教育的看法，并运用于教学中。她给儿童足够的空间选择自己喜好的事情，让他们自由行动，不要求他们按自己的意愿做事，也从不用恐吓、奖赏和惩罚的方式对待孩子。为了让儿童自由发展，尽量不受自己影响，她给孩子们准备了大量玩具，然后退到一旁，做一个旁观者。然而，她发现自己的努力并没有让孩子们的服从意识增加，反而减少了。

难道是这些原则错了吗？当然不是。原则是正确的，问题在于，这位年轻的教师缺乏教学经验，她忽视了理论和实际的差距。很多人都有这样的经验，比如医生或是其他受过大量理论教育的人，一旦投入工作，就会发现按理论做事远比学习那种理论要难得多。

我们必须记住，儿童的纪律性，是需要后天有意识的引导才能觉醒的，教育的任务就是做大量工作来达到引导的目的。用某些事物来吸引儿童，让他们把注意力集中在这些事物上。

通过这个熟悉事物的过程，儿童不但获得了实践经验，而且提高了控制错误的能力，心理逐渐统一协调，他们也就变得安静快乐起来。人类的心理有着不可估量的价值，在儿童性格发展的道路上教师就像儿童的指航灯，指引着通向完善的方向。如果教师不明白这点，那么他的教学可能就会成为儿童发展的绊脚石。如果儿童的性格中已经形成纪律性，可以妥善运用自己的意志力，那么他们前进的本能将使他们跨越任何障碍，这说，我们的工作才真的无足轻重了。

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