怎样才能获得这个结果呢？下面我将简要描述一些案例或印象来阐明我所持的观点。

没有受到障碍约束的儿童的心理是依其本性而活动，但人们眼里往往只有儿童，而没有方法。我们前面所列举的成功案例根本不是任何“教育方法”的产物，如鸟的羽毛、花朵的芳香一样是自然发展的。然而，教育所做的是采用一种能够帮助儿童自然发展的方式去保护和培育他们，因而，儿童的自然特性会受到教育的影响。这类似于培育新品种花朵，园艺学家通过适宜的照管和一定的工艺，不会改变花朵会开花的基本特征，但能改良花朵的色彩、香味和一些其他自然特征。

“儿童之家”的一种现象表现了儿童的某些天赋的心理特征，但不像植物的生理特征那样明显。儿童的心理活动是多样易变的，若处在不适宜的环境中，心理特征就会被其他东西所取代甚至完全消失。所以，在涉及教育之前，我们必须创造一个能促进儿童天赋正常发展的适宜环境，而首要任务就是消除障碍物。这是教育的基础和出发点，我们应当先发现儿童的本性，才能发展儿童的现有特征。只有如此，才能促进儿童的正常发展。

通过对偶然引起儿童正常特征发展的条件的考察，我们筛选出一些重要条件。第一是把儿童安置在一个不会让他们感到任何压抑的愉快环境中。来自贫困家庭的儿童一定会发现他们的新环境非常舒适——整齐洁白的教室，特意为他们制作的新的小桌子、小凳子和小扶手椅，以及院子里阳光照耀下的小草坪。

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