已经不只是“风暴”了。

第二天起引起的骚动若只称为风暴，就像指着珠穆朗玛峰口称高尾山一般。权藤查了字典，想找更甚于“风暴”的词。这段时期，一定要坐稳教导主任的椅子，别被风扫翻了。

宫崎老师开始拒绝来学校上课。他的理由是，小朋友们要做那么怪异的事，他是个正常的老师，根本拿他们没辙。

“冷静点，小朋友不过是好玩而已。”

权藤当了二十五年老师，头一次这么冷淡应对。对方气得脸色发青，在离开以前对于权藤直到现在还是教导主任、始终没能成为校长的原因，说了一段自以为是的理论。

他离开之后，权藤仰头哼了一声，挺直脊背。

“我也是仙人掌！”他严肃地宣称。

尽管大部分刺已脱落，水分也减少，甚至丧失了活力，但他还是仙人掌，没有被修剪过。

“难怪，所以我始终都无法成为壁龛的装饰。”他又补充道，随后孤寂地笑笑。

其他老师也施压甚剧。但理由和宫崎老师的不一样。他们认为，若同意一班那样的研究主题，对其他班级而言并非良好的示范。的确，其他班级大都是“汉字的历史渊源”、“日本的方言地图”、“残存于各地的绳文时代遗迹”之类，都是一些不用看谁脸色，即使经过千百年小朋友也不会主动提出的主题。

“那不妨也让你们班的小朋友自由提出真正感兴趣的主题啊。”

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