詹总把雅琼找了过来，道：“现在青藤分校的数学在我们集团可是有名的了，但别的分校似乎并没有大的起色，这样可不校”

雅琼从上次田姐集团培训点加倍的作业之后，别的分校效果不理想已经是她预料之中的事。那些分校无一例外地都在给学生加份量，她觉得现在已经到了跟詹总反映这情况的时候了，道：

“那些分校为什么没有跟上来，并不一定是我只关注青藤分校的原因。可得要查一查他们是不是按照培训方案来做的，他们担心学生练习不够，都在给学生加作业了。”

“加作业不好吗？熟能生巧！”詹总道，听得出来，詹总对其它分校加作业的事是清楚的，到底其实也是担心整个集团的成绩降下来，想着两条腿走路。

雅琼早料到了詹总会这么，才等到这个时候才提这个问题的。

加作业有什么不好，雅琼从艺成的学习中就发现了，加作业之后必然要赶作业去，把她的注重消化基础、消化教材的作法便给忽略了。雅琼的作法其实就是稳打稳扎，先理解教材，再练习，再回过头来吃透教材，最后才进行拓展，这也是她的通用培训方案的核心作法。

“可惜大多数学生这样做却并没有把知识弄熟，更没有弄透，又哪来的巧呢？”雅琼道。

詹总不愧是学教育出身的，他听出了雅琼话里的意思，但觉得雅琼的话有些难以置信。心想如果雅琼的是对的，那可颠覆了他对培训的认知。可看到象青藤分校这种最差的培训点都能在做到咸鱼翻身，成了仅次于清北班的培训点，可又由不得他不信。

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